La psicología evolutiva en la escuela soviética

En la Psicología Evolutiva Soviética, el problema de las relaciones entre aprendizaje y desarrollo ocupa un lugar central. Este problema esta abordado desde el planteamiento teórico de Vygotski y su teoría histórico cultural. Los autores soviéticos sitúan como base fundamental del desarrollo la educación en su forma activa, es decir, el aprendizaje como proceso activo de asimilación de conocimientos. Para la Psicología Soviética la distinción entre factores que dependen de la maduración y factores que dependen del aprendizaje es insustancial e impide el estudio de las verdaderas leyes del desarrollo intelectual. Se rechaza el concepto evolutivo del desarrollo infantil. La división de la infancia en diferentes períodos se hace en base a la actividad rectora, es decir, la actividad que ocupa el centro de cada etapa alrededor de la cual gira la conducta del niño. La determinación de este tipo de actividad rectora, junto con la afirmación de que el aprendizaje es la base del desarrollo intelectual, constituyen los dos grandes pilares de investigación de la Psicología Infantil Soviética. Por eso los métodos que utilizan los psicólogos son siempre de carácter formativo.