Abstract
Learning and teaching are not only about acquiring a pedagogical knowledge base but are also context-bound, socially-mediated processes of identity construction. How students and educators position themselves as learners and teachers in a diversity of educational contexts affects what and how they learn and teach. The research about positioning and agency in learners and teachers accounts for the inherent tension between innovation and stability, as well as the ways in which their identities are embedded within larger ideological structures and circulating contemporary educational discourses. However, despite recent theoretical and empirical attempts to integrate the construction of the self as learners and teachers and their agency in educational research, the question of to what extent the two concepts interact with each other has seldom been explicitly addressed. In this regard, this special issue aims to extend the studies previously published in JSED (Monereo et al., 2013; Prados et al., 2014; Solari, 2017; Ventura, 2017) by addressing these relatively under-researched aspects of the self as learner and teacher in a variety of educational contexts.
Potential submissions could strive to answer (but are not limited to) the following questions: What role does agency play in the construction of identity in learners and teachers? How might young learners’ selves and agency develop in different educational levels? How do learners construct their identity? How do their interactions with mentors, teachers, supervisors and peers influence learners’ identity construction? How might new educators’ selves and agency be shaped and reshaped during their transition from ‘students’ to ‘teachers’? How can teachers promote dialogical and agentive educational settings? What factors and/or voices are significant in the transformation of the repertoires of the different positions of the self of learners and teachers?
Submission instructions
We welcome empirical, review, methodological and conceptual articles that provide advanced conversations about the construction of the self, identity and agency of learners and teachers in a variety of educational contexts. Interested authors must submit their expression of interest in the form of a
Timeline
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Construcciones del sí mismo en educación: posicionamiento y agencia de aprendices y enseñantes
El aprendizaje y la enseñanza no solo se tratan de la adquisición y la transmisión de conocimientos, sino que también involucran procesos de construcción de la identidad de aprendices y enseñantes socialmente mediada y ligada al contexto. Las formas en que ellos se posicionan en los diversos contextos educativos importa en qué y cómo aprenden y enseñan. La investigación sobre el posicionamiento y la agencia de aprendices y enseñantes da cuenta de la tensión inherente entre la innovación y la estabilidad, así como las formas en que sus identidades están integradas en estructuras ideológicas más amplias y en los discursos educativos contemporáneos que circulan. Sin embargo, a pesar de los recientes intentos teóricos y empíricos de integrar la construcción del sí mismo y la agencia de aprendices y enseñantes en la investigación educativa, la problemática de hasta qué punto ambos conceptos interactúan entre sí rara vez se ha abordado explícitamente. En este sentido, este número especial pretende ampliar los estudios previos publicados en JSED (Monereo et al., 2013; Prados et al., 2014; Solari, 2017; Ventura, 2017) abordando las relativamente poco investigadas construcciones del sí mismo de aprendices y enseñantes así como de su agencia en una diversidad de contextos educativos.
Los manuscritos podrían tratar de responder (sin limitarse a) alguno de los siguientes interrogantes: ¿Qué papel juega la agencia en la construcción de la identidad de aprendices y enseñantes? ¿Cómo podría desplegarse el sí mismo y la agencia de los aprendices en los diferentes niveles educativos? ¿Cómo se construye la identidad de los aprendices y cómo influyen las interacciones con mentores, maestros, supervisores y pares en dicho proceso? ¿Cómo podría configurarse el sí mismo y la agencia de enseñantes noveles durante su transición desde ‘estudiantes’ hacia ‘docentes’? ¿Cómo los docentes pueden configurar y promover escenarios educativos dialógicos y agentivos? ¿Qué factores y/o voces devienen significativas en la transformación de los repertorios de las distintas posiciones del yo de aprendices y enseñantes?
Instrucciones para autores
Se aceptarán artículos empíricos, de revisión, metodológicos y conceptuales que contribuyan significativamente a las discusiones actuales sobre la construcción del sí mismo, la identidad y la agencia de aprendices y enseñantes en diversos contextos educativos. Los autores interesados deben enviar un
Calendario preliminar
Envío de resúmenes (400–500 palabras): Notificación de aceptación de resúmenes: Envío del manuscrito completo: El número especial está programado para publicarse en
Envío de resúmenes
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Footnotes
No potential conflict of interest was reported by the authors. / Las autoras no han referido ningún potencial conflicto de interés en relación con este artículo.