Abstract
The DIYLab project aims to promote lifelong learning by expanding students’ digital competences, autonomy and creativity through collaborative and meaningful learning. DIYLab locates students at the centre of the learning experience, turning them into the producer of their own learning material. This three-year-old project has been implemented in primary schools, secondary schools and universities in three European countries, where students create digital products that are subsequently published through a Hub or digital centre.
Introduction to the DIYLab project
DIY is short for ‘Do It Yourself’. In contrast to the generalized view of people as passive consumers of products produced by others (Xie, Bagozzi, & Troye, 2008), those who make DIY products choose the material and the tools available to design the working process and act as assessors to decide if the final product is in line with what they wanted (Wolf & McQuitty, 2011).
In its early days, the DIY movement evolved thanks to the efforts of young people to create and disseminate artistic and artisanal proposals, as well as advances in new technologies (Eisenberg & Buechley, 2008; Knobel & Lankshear, 2010). Subsequently, from the 1990s onwards, different actions related to the educational field emerged (Guzzetti, Elliott, & Welsch, 2010), giving educators and students the opportunity to create, share and learn in collaboration. In this way, a shift occurred in teacher/student relations.
The project described in this article emerged within this context: DIYLab project (Do It Yourself in Education: Expanding Digital Competence to Foster Student Agency and Collaborative Learning), funded by the Lifelong Learning programme of the European Commission (543177-LLP-1-2013-1-ES-KA3MP) <http://diylab.eu/>.
The DIYLab project aims to promote lifelong learning by expanding students’ digital competences, autonomy and creativity through collaborative and meaningful learning. DIYLab thus aims to locate students at the centre of the learning experience, turning them into the producer of their own learning material.
In order to achieve this objective, this three-year project is being implemented in different primary schools, secondary schools and universities in three European countries — Spain, Finland and the Czech Republic — where students are elaborating transversal digital material which they will subsequently publish through a Hub or digital centre.
Development of the DIYLab project
During the first year of project implementation, an analysis will be carried out of the primary and secondary school curricula, the basic competences in the digital area, and the specific programmes of the participating schools. In the university context, an analysis will be carried out of the teaching plans of the degrees in which the project is to be implemented. This will enable us to have a clear picture of the possibilities offered by official guidelines and recommendations in relation to DIY.
Subsequently, various discussion groups will be organized to see where DIY could fit into the day-to-day functioning of the educational centres: In the case of schools, six discussion groups will be held — one for every group and school year — with the aim of involving teachers, students and families from the beginning of the project. The aim of this is to record the views of those involved and to find out more about current opportunities and limitations at their centres concerning the implementation of DIYLab from their perspective and experience. In the case of universities, the project involves the creation of two discussion groups in each country: one with teachers and one with students. The aim of these discussion groups is to become more aware of prior knowledge of DIY, as well as the pros and cons of applying it in a university context.
In order to prepare the implementation, to introduce our pedagogical proposal and to review and resolve any potential challenges and technological problems that may appear, we will first carry out a series of weekly working groups with the teachers. The result will be an implementation plan for every school and university.
Subsequently, during the second year of the project, the three schools and universities participating in the project will carry out a pilot implementation with a group of students. The schools will work with fifth-year primary students and third-year secondary school students, while the universities will adapt the content to the level they deem most appropriate in each case.
The following objectives are set for the third and fourth years of the project: Follow an action-research process to evaluate the design and implementation of DIY Laboratory with researchers, teachers, administrators and students, in order to achieve sustainable improvements for the DIY Laboratory in each educational context. The students of the three schools and the university participants will elaborate a total of 150 digital objects to show the DIY products created. The digital objects created will be shared via a digital Hub accessible through the project website. A socio-economic evaluation will be carried out to assess: (a) the social impact of the DIY Laboratory space in primary, secondary and higher education; (b) the cost and savings that introducing a DIY Laboratory in schools and higher education institutions represents. Disseminate and develop the process and the results of the project among all interested parties and the general public. To make a significant and original contribution to the subject in relation to the benefits and challenges of developing and maintaining a DIY laboratory in educational institutions.
As a result of the project, we hope to make a direct impact on the work carried out in the six educational institutions involved, introducing the concept of DIY education and serving as a catalyst to promote the development of students’ digital competence. Furthermore, through the dissemination and development strategies used in the workshops mentioned previously, we expect the project to have an impact on at least five other secondary schools in each country, and to reach other higher education institutions.
Conclusions, obstacles and challenges
The DIYLab project presents us with a considerable challenge: to implement comprehensive and innovative learning approaches that respond to the needs identified in each context. In order to do this, we need to fight against a general tradition within our educational culture that tends to tell teachers what they should do and how they should do it.
Specifically, the main obstacles and challenges that the project aims to attend to are: The tendency to conceive of the teacher as main agent and student as receiver of knowledge. The need to change assessment methods when the pedagogical model changes. When developing DIYLab activities, not to create another rigid structure that will merely compete with an already rigid classroom timetable. The need to train and assist teachers in relation to digital competence.
In any event, we should take into account that working with schools who maintain close relations with universities and are committed to developing or are already carrying out innovative learning practices can help provide a solid base for this challenging project aimed at developing a learning and collaborative climate underpinned by the three basic principles of the DIYLab project: creation, exchange and collaborative learning.
El proyecto DIYLab (Do It Yourself in Education: Expanding Digital Competence to Foster Student Agency and Collaborative Learning)
Introducción al proyecto DIYLab
DIY corresponde a las siglas de Do It Yourself (hazlo tú mismo). Más allá de una visión generalizada de las personas como consumidores pasivos de lo que otros producen (Xie, Bagozzi, & Troye, 2008), las que llevan a cabo productos DIY, eligen los materiales y herramientas disponibles, diseñan el proceso de trabajo y actúan como evaluadores para decidir si el producto final se corresponde con lo que deseaba (Wolf & McQuitty, 2011).
En sus origenes el movimiento DIY se desarrolló gracias a los esfuerzos de los jóvenes por crear y difundir propuestas artísticas y artesanas, así como avances en las nuevas tecnologías (Eisenberg & Buechley, 2008; Knobel & Lankshear, 2010). Posteriomente, a partir de los años 90, surgieron diversas acciones relacionadas con el campo educativo (Guzzetti, Elliott, & Welsch, 2010), dando a los educadores y los estudiantes la oportunidad de crear, compartir y aprender en colaboración. De esta forma se genera un cambio en la realción docente/discente.
Es en este contexto, surge el proyecto en el que se centra este artículo: DIYLab Do It Yourself in Education: Expanding Digital Competence to Foster Student Agency and Collaborative Learning, financiado por el programa Lifelong Learning de la Comisión Europea (543177-LLP-1-2013-1-ES-KA3MP) <http://diylab.eu/>.
El objetivo del proyecto DIYLab es promover el aprendizaje permanente mediante la ampliación de las competencias digitales, la autonomía y la creatividad de los estudiantes a través del aprendizaje colaborativo y significativo. De esta forma, DIYLab prentende situar al estudiante en el centro de la experiencia formativa, convirtiéndose en productor de sus propios materiales de aprendizaje.
Para la consecución de dicho objetivo, este proyecto, de tres años de duración, se está implementando en diversos centros de primaria, secundaria y universidad de tres países europeos: España, Finlandia, y República Checa, donde los estudiantes están elaborando materiales digitales transversales que luego publicarán mediante un Hub o centro digital.
Desarrollo del proyecto DIYLab
Durante el primer año de aplicación del proyecto se analizarán los currículums de educación primaria y secundaria, las competencias básicas del ámbito digital y las programaciones de las escuelas participantes. En el ámbito universitario se analizarán los planes docentes de los grados donde se prevé que se implemente el proyecto. Todo ello nos permitirá captar las posibilidades que ofrecen las prescripciones y recomendaciones oficiales respecto al DIY.
Posteriormente, se organizarán varios grupos de discusión paralelos para ver donde puede encajar el DIY en el día a día de los centros educativos: En el caso de las escuelas, con la intención de involucrar desde el principio al profesorado, los estudiantes y las familias, se realizarán seis grupos de discusión, uno por cada colectivo y curso. De esta forma se pretende captar la visión de las personas implicadas y profundizar, desde su mirada y experiencia, en las oportunidades y limitaciones actuales del centro hacia la implementación del DIYLab. En el caso de las universidades el proyecto contempla la creación de dos grupos de discusión en cada país: uno de profesorado y otro de alumnado. Mediante dichos grupos se busca poder ser conscientes de los conocimientos previos sobre el DIY, así como los pros y contras de su aplicación en un contexto universitario.
Para preparar la implementación, introducir nuestra propuesta pedagógica, y para revisar y resolver los posibles retos y problemas tecnológicos que puedan aparecer, haremos una serie de sesiones de trabajo semanales con los docentes. El resultado será un plan de implementación para cada escuela y universidad.
Posteriomente, durante el segundo año del proyecto las tres escuelas y universidades participantes en el proyecto llevará a cabo una implementación piloto con un grupo de estudiantes. Las escuelas trabajarán con alumnos de 5° de primaria y 3° de ESO, mientras que las universidades adaptarán los contenidos para el nivel apropiado en cada caso.
En dicho tercer y cuarto año del proyecto tenemos planteados los siguientes objetivos: Evaluar, a través de un proceso de investigación-acción, el diseño e implementación del Laboratorio de DIY, con investigadores, profesores, administradores y estudiantes, con el fin de realizar mejoras sostenibles para el Laboratorio de DIY en cada contexto escolar. Elaborar, por parte de los estudiantes de las tres escuelas y universidades participantes, un total de 150 objetos digitales que den cuenta de los productos DIY realizados. Compartir los objetos digitales elaborados en un Hub digital accesible desde el sitio web del proyecto. Realizar una evaluación socioeconómica para valorar: a) el impacto social del espacio Laboratorio DIY, en la educación primaria, secundaria y superior; b) el coste y el ahorro que implica la introducción de un Laboratorio de DIY en las escuelas e instituciones de educación superior. Difundir y explotar el proceso y los resultados del proyecto entre todas las partes interesadas y el público en general. Hacer una contribución importante y original a la materia, sobre los beneficios y desafíos de desarrollo y mantenimiento de un laboratorio DIY en las instituciones educativas.
Como resultado del proyecto, se espera impactar directamente en el trabajo de las seis instituciones educativas involucradas, introduciendo el concepto de la educación DIY y que sirva como un catalizador para fomentar el desarrollo de la competencia digital de los estudiantes. También, a través de las estrategias de difusión y explotación de los talleres antes mencionados, se espera que el proyecto tenga un impacto en, al menos, otras cinco escuelas de secundarias en cada país, y llegar a otras instituciones de educación superior.
Conclusiones: obstáculos y retos
En el proyecto DIYLab nos enfrentamos a un gran reto: implementar formas de aprendizaje, integrales e innovadoras, que respondan a las necesidades de cada contexto. Para ello tenemos que luchar en contra de una tradición generalizada de nuestra cultura educativa que tiende a decir a los docentes qué deben hacer y cómo deben hacerlo.
Concretamente, los principales obstáculos y retos que plantea el proyecto son: Las inercias de colocar al maestro como actor y a los alumnos como receptores. El necesario cambio de modelo de evaluación cuando el modelo pedagógico cambia. No crear con las actividades DIYLab otra rígida estructura que compita con el, a su vez, rígido horario del aula. La necesaria capacitación y asistencia de los docentes en relación a la competencia digital.
En cualquier caso, debemos de ser conscientes que trabajar con escuelas que tengan estrechos vínculos con universidades y que desean desarrollar, o lo están haciendo, prácticas innovadoras de aprendizaje, puede proporcionar una base sólida para el desafiante proyecto de desarrollar un ambiente de aprendizaje y colaboración que integre los tres principios básicos del proyecto DIYLab: la creación, el intercambio y el aprendizaje colaborativo.
Footnotes
This study has been carried out with the Do It Yourself in Education Project: Expanding Digital Competence to Foster Student Agency and Collaborative Learning, funded by the Lifelong Learning programme of the European Commission (
>. / Esta investigación se ha realizado dentro del proyecto Do It Yourself in Education: Expanding Digital Competence to Foster Student Agency and Collaborative Learning (
Disclosure statement
No potential conflict of interest was reported by the authors./ Los autores no han referido ningún potencial conflicto de interés en relación con este artículo.