Abstract
French
Toutes les sociétés humaines ont construit des stratégies autochtones pour répondre aux besoins humains. Bien qu’il existe des besoins pour le travail social d’embrasser la diversité, des mécontentements sur la progression hégémonique du travail social Occidental persistent. Cette analyse révèle différentes orientations culturelles dans un nombre de contextes et suggère que le contexte occidental est autochtone, défini par des valeurs et des caractéristiques qui sont incompatibles avec les autres orientations culturelles. Cette réalité ne soulève pas seulement de sérieuses questions sur l’application du travail social occidental à d’autres orientations culturelles mais souligne également le besoin de développer de nouvelles compétences, valeurs et théories pour le travail social.
Cet article discute de la migration des travailleurs sociaux en Angleterre, recrutés à l’international, dans le cadre de la politique d’immigration au Royaume-Uni et les tendances du nombre d’inscriptions aux programmes de formations au travail social en Angleterre. Il est argumenté que les lois sur l’immigration du travail, ne reconnaissent pas d’autres facteurs que les liens familiaux et ceux propres à une profession comme raisons spécifiques pour expliquer que l’immigration au Royaume-Uni de l’extérieur de la zone économique européenne continue d’être si importante pour le recrutement du travail social au Royaume Uni.
Cette étude analyse les manifestations pédagogiques de l’enseignement et la formation pluridisciplinaires et interprofessionnels au travail social en Hongrie. Après une description de la pluridisciplinarité, l’histoire de la formation au travail social, les méthodes adoptées et les résultats d’une enquête menée par les doyens du travail social sont présentés et analysés. Ces derniers sont comparés à des données similaires venant des Etats-Unis, du Canada et d’Israël. Les hongrois ont jugés que la recherche était le plus applicable à la pluridisciplinarité, suivi par l’éducation sur le terrain, et la recherche communautaire. L’étude se termine par une liste de considérations pluridisciplinaire à prendre en compte lors de l’organisation du future de l’éducation du travail social en Hongrie.
Les entretiens par emails et les enquêtes internet sont ici utilisés pour explorer la nature et l’ampleur de l’engagement de l’employeur aux programmes de formation du travail social, à travers dix pays: Aotearoa, Nouvelle Zélande, Australie, Canada, Danemark, Finlande, Norvège, Afrique du Sud, Suède, Royaume Uni et Etats-Unis. Les résultats indiquent des variations considérables de l’ampleur et de la nature de l’engagement dans les procédés d’admission, la gestion du programme et l’évaluation de la compétence des étudiants. L’apprentissage par la pratique/l’éducation sur le terrain sont les principales zones pour l’engagement de l’employeur. Les avantages de l’engagement de l’employeur sont discutés.
Une revue critique des connaissances actuelles sur l’éducation sur le terrain pour le travail social, montrent quatre conclusions principales. Premièrement, un débat non résolu persiste au sujet de la signification du travail social international (TSI). Deuxièmement, de différentes raisons poussent les étudiants, les professeurs et les professionnels à participer au TSI. Troisièmement l’élaboration d’un programme pour le TSI, représente des défis uniques. Quatrièmement, il existe quatre modèles conccurents de placement international sur le terrain: (1) indépendant/ une fois (2) pays-voisin (3) groupe sur place et (4) échange / réciproque. Sur la base de cet examen, les principes de placements efficaces sur le terrain pour le TSI, et surtout une préparation et une collaboration intense au sujet des écoles d’envoi et d’accueil, ainsi que des orientations pour les futures recherches nous sont présentés.
Un programme d’échange étudiant sur quatre ans a été mis en place entre des universités canadiennes et européennes s’engageant dans un accord réciproque avec les étudiants du travail social, les organismes de services sociaux et les universités. Soixante-quatre étudiants ont effectués leur stage à travers ce programme. Cet article relate l’expérience d’apprentissage de ces étudiants et leurs opinions au sujet de ce programme. Il se termine par une discussion sur leurs expériences d’apprentissage, compte tenu de l’importance de la réciprocité dans les échanges interculturels et les futures recommandations pour améliorer les échanges de champ de travail social international.
Dans cet article, nous abordons le rôle des bénévoles dans le soutien aux victimes en rapport avec la question croissante de la spécialisation des services de soutien aux victimes. Nous plaidons pour une base générique des services aux victimes et de l’État qui travaillent avec des professionnels et des bénévoles détient des chances mais aussi des pièges. Précisons également que les bénévoles peuvent servir de camouflage ou de miroir pour le travail social professionnel.
Spanish
Todas las sociedades humanas están formadas por indígenas y de estrategias para responder a la necesidad humana. Mientras que hay llamados para que el Trabajo Social abrace la diversidad, allí sigue siendo un descontento la extensión hegemónica del Trabajo Social occidental. El análisis revela diversas orientaciones culturales en varios ámbitos y sugiere que el contexto occidental indígena sea definido por los valores y las características que son contrarias a las otras orientaciones culturales. Esta realidad da lugar no solamente a preguntas importantes con respecto a la aplicabilidad del Trabajo Social occidental a otras orientaciones culturales, sino también nos señala la necesidad de desarrollar nuevas habilidades, valores y teorías para el Trabajo Social.
Este artículo discute sobre la migración de trabajadores sociales internacionales reclutados en Inglaterra, en contexto de la política en materia de inmigración del Reino Unido y en el número de inscripciones en programas de calificación del Trabajo Social en Inglaterra. Se sostiene que las políticas en materia de inmigración del trabajo no reconocen factores tales como los lazos familiares así como profesiones específicas, razones por las cuales la inmigración hacia al Reino Unido desde fuera del área económica europea ha continuado siendo importante en el reclutamiento Británico del Trabajo Social.
El artículo analiza las manifestaciones educativas de la enseñanza y de la formación interdisciplinaria en interprofesionales del Trabajo Social en Hungría. A partir de une descripción de interdisciplinariedad, la historia de la formación del Trabajo Social, la metodología utilizada y de resultados de una investigación, tipo encuesta, en decanos de Trabajo Social son presentados y analizados. Estos datos se comparan con otros datos recientes y similares de E.E.U.U., de Canadá y de Israel. La investigación ha sido considerada ser la más aplicable por su carácter interdisciplinario para los húngaros, seguido por la educación de campo, y por su marcado acento en lo comunitario. El estudio termina enumerando algunas consideraciones interdisciplinarias que se tendrán en cuenta en la planificación venidera de la educación del Trabajo Social en Hungría.
La entrevista vía correo electrónico y la investigación en internet fueron utilizadas para explorar la naturaleza y el grado de compromiso del jefe en la calificación de programas de educación en Trabajo Social en diez países: Aotearoa Nueva Zelanda, Australia, Canadá, Dinamarca, Finlandia, Noruega, Suráfrica, Suecia, Reino Unido y los E.E.U.U. Los resultados indican variaciones considerables en la naturaleza y el grado del compromiso en los procesos de admisiones, la gestión de programa y la evaluación de la capacidad del estudiante. La formación práctica/educación sobre el terreno ha sido el área principal de interés para la contratación por el empleador. La deseabilidad del compromiso del patrón es discutida.
Educación practica en trabajo social internacional: Donde estamos y donde debemos ir
Una revisión crítica actual sobre la educación práctica internacional rindió cuatro conclusiones principales. Primero, una discusión sin resolver existe en relación con el significado del Trabajo Social internacional. En segundo lugar, diversos motivos conducen a los estudiantes, a la facultad y a los profesionales para participar en el Trabajo Social internacional. Tercero, el desarrollo de un plan de estudios para Trabajo Social Internacional presenta desafíos únicos. Cuarto, existen cuatro modelos en competencia de colocación internacional de la práctica: (1) Independiente/único (2) grupo in situ y (3) País/próximo (4) intercambio/recíproco. De acuerdo con el estudio, los principios para el Trabajo Social internacional eficaz destacan la colocación, especialmente la preparación y la colaboración entre el envío y las principales escuelas, al mismo tiempo son ofrecidas los principales lineamientos para la investigación futura.
Un proyecto de intercambio de cuatro años se realizó entre Canadá y universidades de la Unión Europea (UE), se llegó a un acuerdo reciproco entre los estudiantes de Trabajo Social, las agencias de servicio social y las universidades. Sesenta y cuatro estudiantes terminaron su práctica en este programa. Este artículo da cuenta de las experiencias de aprendizaje del estudiante y de la evaluación de este programa. Se concluye con una discusión de sus experiencias de aprendizaje basado en la importancia de la reciprocidad en los intercambios interculturales y en recomendaciones futuras para aumentar los intercambios internacionales en el campo del trabajo social.
En este artículo estudiamos el rol del voluntariado en ayuda de la víctima, en relación con el cuestionamiento cada vez mayor de la especialización de los servicios de asistencia a la víctima. Estamos a favor de una base genérica de los servicios a la víctima e indicamos que el trabajo con el voluntariado y los profesionales comporta una oportunidad pero también engaños. Aclaramos que los voluntarios pueden funcionar como camuflaje o como un espejo para el trabajo social profesional.
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